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  • 中美高考地理之比较

    (发布人: 发布时间:10-04-13 14:46 点击量:3210)

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    文章摘要:,英语角刀模其境,浓雾登山涉水结不解缘。

    中美高考地理之比较
    ——ACT考试之我见

    ACT归来话地理——阮兆祥老师对ACT的思考

    注:阮兆祥老师,中学地理高级教师,长期从事高三地理教学,在教学中形成独特的方法,深受广大老师、同学的好评。

    看到ACT科学考试试卷时,一点也不诧异,地理学科也在其中。一直以来,在中国人的心目中,在中国的高考模式中,地理学科都被列入文科范畴,其实这一点也不减损地理学科同样需要严密科学探究分析这一特性。

    实际上,地理是一门综合性很强的学科,它包括人文地理和自然地理。自然地理是研究自然地理环境的形成、结构、功能、动态及其空间分布规律的学科,与物理、化学、生物等联系紧密。随着东南亚海啸、厄尔尼渃现象、汶川地震等极端自然灾害的频频出现,以及全球变暖、能源危机等全球话题的升温,国际上对自然地理的研究热度方兴未艾。

    ACT科学考试中的地理,与国内高考地理有些相似,但又不尽相同。先说一下相同点。

    1.两者均图文并茂

    地理学习的灵魂是地图的阅读和使用,地图是学习地理必不可少的工具,“没有地图就没有地理学”,地图是我们获得地理知识的重要工具,地理学习不能够离开地图。在ACT考试和国内高考地理中,这一点都得到了显著的体现。

    ACT地理学科内容的考查,占了科学考试7篇内容中的两篇,小题共计10题。第一篇关于不同地震波传播特性的材料中,有三个不同的图表。在第二篇探究加拿大某一地区地质构成的材料中,也有三幅图表,在问题部分还有一幅。这样一来,地理图表共计7幅。

    国内高考,以2009年福建高考为例。总分300的文综题目中,地理学科的分数为100,包括12道选择题、1道必考题和1道选考题。每一题组都有一幅图表,试卷共有9幅地理图表。图文有机结合的试题呈现形式,突显地理学科的特色,也有利于考查学生的地理思维方式和地理思维品质。

    2.对读图能力要求高

    从上文看出,地理考试几乎都是在考图,基本上每题都有图,每题都要用图。“地图是地理学的基础,也是地理学的灵魂”,这话一点都不假。很多时候,只要能看懂图,很多信息都可以从图中提取得到。在随后的题目中,只要做一定的图文转化就可以了。

    ACT科学考试的第一题,问一台距震源125°的地动仪能接收到那种类型的地震波?做题时只要在图中找到125°的位置,划分它属于哪一个范围,再找对应范围的属性。从图一中可知有三个区域,一是0°-103°,既能接收到横波又能接收到纵波;一是103°-142°,既不能接收到横波,也不能接收到纵波;还有一个是142°-180°,只能接收到纵波。125°属于103°-142°区域,故地动仪既不能接收到横波,也不能接收到纵波。这充分说明,地理图表是地理学科的第二语言。注重考查学生读图、析图、用图的能力,从而得知考生的科学素养,是ACT地理学科考核的主要目标。

    国内的高考地理,对读图能力要求也非常高。以2009年福建省高考文综第37题为例,就是对等高线地形图的考查。该题给定了某一地区的图文材料,据此设置有关地形类型的判读、水文特征的描述、甲国建设农田灌溉系统的自然原因分析,以及区域资源的开发利用与区域的可持续发展问题。这些问题的考查,将地理问题落实到不同空间尺度的具体区域,需要学生学会观察分析等高线地形图代表的地理特征,突出以能力立意的命题要求。

    接下来谈谈两者的差异。

    1.考题题型的不同

    ACT科学考试,在这一点上与国内高考不尽相同。ACT中只有选择题,但在高考地理中,除了选择题外,还有问答题、简答题。这些题目的主观性都很强,除了要求学生具备良好的地理知识外,还要有良好的语言表达能力,语言组织能力。

    2.提供信息的方式不同

    ACT与国内高考地理都讲究图文并茂,但二者提供信息的方式不尽相同。ACT中的地理考试,针对某个方面的探究提供了完整信息,文字部分在于介绍探究的背景目的等,而图表部分则是对探究内容和结果的形象记录。图表中信息清晰,现金赌钱开户:没有过于专业的地理图表,即便有,也会在文字中交代清楚如何使用这些图表。所有的问题答案都不需要学生原有地理知识的记忆,即便是对那些没有专业学过地理的人,只要有较强的文字阅读能力,图表分析能力,都能从材料中通过分析找到答案。而国内高考地理题,往往是用文字或图表作一个引子,旨在唤起考生相关的地理知识,用已经习得的地理知识解题。

    3.对材料的审读能力要求不同

    ACT的科学考试中,材料所提供的信息量非常大。通览全卷,要在35分钟内完成40道问题,试卷的总量是14A4纸的内容。而所有的问题答案均要从提供的材料中提取、分析、对比获得,就要求学生必须审读原文。而国内高考需要阅读材料的量相对较小,对材料的审读能力要求相对也较小。

    4.考查能力的侧重点不同

    国内的高考地理,强调对地理概念、地理原理、地理规律的理解运用,联系实际分析解决问题。同时还要求认识和记住一些必要的地理事物的名称、分布。无论是理解运用,还是常识记忆,都是在强调学科的知识体系。而这些知识体系庞大复杂,没有对其拉网式的背诵记忆,光靠在考试题目获得的信息,根本不足以应对。所以,追根究底,国内考试对学生平时记忆的东西考查较多,探究创新的较少。许多中国学生交流学好地理的窍门,就是要通过网线图、口诀等来大量记忆。考试的题目往往是为了结合某个考点,把一些时事的材料往上面添加,“新瓶装老酒”。

    ACT的考试,并不重点考查原有的地理修养,而要求学生当场从材料中获得信息,通过分析综合、对比判断,来作答。这就要求学生学习地理时,要有探究精神,要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题。在平时的学习中,学生还可以确定研究课题;通过查找资料、搜集信息,或通过调查访问、实地考察等,获取大量的信息资料。然后再进行分析论证,从中归纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式,不仅可以培养学生科学研究地理问题的能力,而且有助于培养学生勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。

    ACT 归来话地理,我深深地感受到了我国教学理念与国外的差异。重视基础,强化体系,是我们要坚持发扬的地方,但是在我们的教学中也要引入探究型活动,让老师学生的创造天分得到释放。我期待着不久的将来,中国在自然科学上真正的话语权。

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